- Los niños son los autores y arquitectos de sus propias destrezas de resolución de problemas : comprometiendose activamente en el mundo; explorando y haciendo descubrimientos; interpretando, estructurando y organizando información sobre las tareas y los efectos de diferentes cursos de acción
- Los
propios recursos del niño no son suficientes para lograr una resolución de
problemas experta y madura. Hay muchas cosas que deben transmitirlas otras
personas
- Compartir
la tarea de resolver un problema resulta ser uno de los procesos clave por el que
los niños aprenden las destrezas que necesitan para llegar a resolver problemas
con madurez
DOS ERRORES
PUEDEN VALER POR UN ACIERTO
- Uno de
los aspectos sorprendentes de la infancia es la cantidad de tiempo que los
niños pasan juntos jugando, los niños pueden resolver un problema con más éxito
trabajando por parejas que haciéndolo solos
- Dos niños
que trabajan juntos en un problema pueden tener niveles distintos de
comprensión del mismo, o un conocimiento de fondo y unos supuestos diferentes .
Esto puede llevar a un conflicto de pareceres , en el que las percepciones y la
estrategia de un niño cuestionan directamente las del otro y las violentan
- Una
pareja de niños que trabaje de forma conjunta tiene más posibilidades de
descubrir una estrategia mejor que cualquiera de sus miembros actuando solos
-La
interacción entre dos estrategias equivocadas pueden acelerar el descubrimiento
del método correcto
- No todas
las colaboraciones son tan fructíferas. A veces niños con tácticas diferentes
simplemente no pueden encontrar una manera de compartir desiciones
- Si no
existe una toma de desiciones conjunta, los niños no ganan mucho trabajando
juntos. A menudo, lo que sucede es que un niño domina, dejando al otro sin nada
que hacer excepto observar de manera pasiva.
APRENDER
PARTICIPANDO
- Vigotsky propuso que particularmente la
experiencia de compartir la resolución de problemas con un compañero hábil es uno de los
principales métodos de adquisición de destrezas de los niños
- La
interacción entre el niño y el adulto permite a aquel participar y resolver un
problema un paso más allá de su comprensión individual
- Los
padres parecen tener una disposición natural hacia las interacciones
simbióticas de andamiaje con sus hijos
- El
trabajo de vigotsky indica que las relaciones con andamiaje son más efectivas
cuando el padre proporciona el apoyo suficiente para ampliar la resolución de
problemas del niño justo en la medida adecuada : lo bastante lejos de permitir
que el niño logre algo nuevo que no podría
haber alcanzado solo, pero no tanto que no pueda comprender la experiencia
aprender de ella
- Michael
Pratt y sus colaboradores han encontrado que los padres que proporcionan
mejores andamio son los que combinan la sensibilidad a la necesidad de apoyo y
educación del niño con un estilo firme y exigente de comunicar y hacer respetar
las reglas.
- Rogoff
define la participación guiada como un proceso de colaboración en el que un
adulto y un niño comparten la resolución de los problemas, explicando y apoyando
el adulto los esfuerzos del niño, pero implicados ambos en el proceso de tomar
decisiones
-
Interactuar con otro niño que casualmente es experto en la tarea no enseña
tanto al niño como interactuar con un adulto
- Demostrar
simplemente una solución correcta no es la mejor manera de enseñar
TAREAS Y
CONTEXTOS EN LA ENSEÑANZA DE DESTREZAS
El tipo de
destrezas que se va a enseñar
- Las
habilidades concretas de resolución de problemas son mucho más sencillas de
enseñar y aprender
- El tipo
de destrezas más difícil de enseñar es
aquel en el que el niño debe aprender a aplicar un principio abstracto o a
analizar una situación y construir una estrategia a partir de la nada
- Los niños
aprenden por si mismo a abstraer a partir de ejemplo concretos
Propósitos
y significados
- Los
propósitos que tienen significación motivan a los niños
-
Mundialmente, tanto para adultos como para niños, las clasificaciones
cotidianas son funcionales, más que taxonómicas o lógicas
- Sólo las
clasificaciones efectuadas hechas por el hecho de hacerlas son exhaustivas ,
completas o lógicas
- Lo que la
escolarización da al niño es la práctica repetida en utilizar destrezas fuera
de cualquier contexto funcional
CONFIANZA Y
CONTROL
- Los niños
necesitan confianza para llegar a resolver bien los problemas
- Estudios
indican que se podría mejorar la resolución de problemas de los niños si los
padres y otros adultos pudieran ayudarlos a estar más seguros de sus propias
capacidades
- Los niños
tienen una aguda consciencia de su propia posición en el aula o entre sus
hermanos
- El
poderosos efecto de la confianza o la falta de ella, puede tener sobre la
resolución de problemas de un niño y la dificultad para mejorar de manera útil
su autoconfianza plantea un problema al profesor y al padre
- Los niños
que tienen mucho éxito resolviendo problemas suelen tener padres que elogian
más y critican menos
Basarse en
lo que ya se conoce...
- La
responsabilidad del fracaso debe recaer sobre el adulto, pero con excesiva frecuencia
la siente sólo el niño
- A menudo
los niños están demasiado confusos para poder decir con exactitud lo que
necesitan que les expliquen de nuevo o son demasiado tímidos para decir lo que
no han comprendido
- A veces, los padres y los profesores pueden
subestimar la complejidad de lo que un niño necesitará aprender para dominar
cada nuevo paso en la resolución de problemas y, consecuentemente, producir
confusión y errores de comprensión
- Son
fascinantes los estudios de Rogoff respecto a cómo el control de los adultos
sobre las oportunidades de los niños para explorar diferentes clases de
problemas determina el patrón y el ritmo de su desarrollo
Thornton, stephanie (1998)
Thornton, stephanie (1998)
